Es un libro, en el que la autora Esperanza Morales, analiza el «discurso del neooralismo» en la educación sorda y sordociega en España en las últimas décadas. Edit. Universidad de Valladolid 2024.
El neooralismo ha surgido en las dos últimas décadas como discurso dominante tras la proliferación masiva de la cirugía de los implantes cocleares. Es un discurso defendido desde las instituciones sanitarias, educativas e incluso universitarias, basado en la confianza ciega en la industria de la biotecnología, preparada para crear innovaciones tecnológicas que posibilitan la audición del niño sordo/sordociego. Sin embargo, los resultados no han sido tan generalizados y en el presente hay muchos individuos que han conseguido cierta recuperación del sonido, pero esta no les permite la activación de la lengua oral. Con ello, el semilingüismo (y sus consecuencias psicosociales y cognitivas negativas: la privación lingüística, como discapacidad provocada) se ha extendido en la mayoría de los individuos implantados porque se les ha negado también el aprendizaje de la lengua de signos. Es un claro incumplimiento de la Convención de la ONU del derecho de estos individuos a adquirir la LS como lengua natural y a formar parte de la comunidad cultural sorda.
https://www.publicaciones.uva.es/index.php/eduva/catalog/book/3004
Índice
Introducción
Capítulo 1: ¿Qué es la privación lingüística?
Capítulo 2: ¿Por qué es tan importante la adquisición de la lengua primera desde la infancia? Las funciones del lenguaje.
Capítulo 3: La comunicación con el individuo sordociego
Capítulo 4: ¿Qué ha sucedido con los implantes cocleares? (I)
Capítulo 5: ¿Qué ha sucedido con los implantes cocleares? (II)
Capítulo 6: Los profesionales de la discapacidad auditiva en la educación
Capítulo 7: La discriminación del alumnado sordo en el modelo de educación inclusiva
Capítulo 8: La responsabilidad de la privación lingüística
Capítulo 9: La posición del Ministerio de Educación
Capítulo 10: El dilema de las familias ante un hijo sordo
Capítulo11: La lengua de signos desde el derecho de las personas con discapacidad
Capítulo12: La lengua de signos en la perspectiva de la evolución humana. La facultad del lenguaje
Capítulo 13: La lengua de signos y el derecho a una vida plena
Capítulo 14: Cómo evaluar las competencias lingüística y comunicativa del individuo con privación lingüística
Capítulo 15: La educación integral en el bilingüismo intermodal de la “Educación compartida bilingüe”
Capítulo 16: La educación sorda en los programas de algunas comunidades autónomas
Capítulo 17: La lengua de signos y su uso con algunas patologías del lenguaje
Capítulo 18: La situación actual de la educación del alumnado sordociego
Capítulo 19: Perspectivas de futuro
Apéndice: Glosario de términos
Bibliografía
#Languagedeprivation #Oralism #Cochlearimplant #SignBilingualism